商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革方案

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隨著(zhù)經(jīng)濟的高速發(fā)展，國際交流的場(chǎng)合越來(lái)越多，商務(wù)英語(yǔ)必不可少的成了熱門(mén)學(xué)科，但是目前國內的商務(wù)英語(yǔ)還存在初級階段，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也存在一定的問(wèn)題，下面將由深圳譯雅馨翻譯公司來(lái)談?wù)?a href="http://prem-international.com/" title="商務(wù)英語(yǔ)">商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革方案有哪些？

　　深圳翻譯公司提到，傳統的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式主要注重教師單純的知識灌輸，在老師“手把手”的指導下，知識灌輸很容易造成學(xué)生“消化不良”，其次，過(guò)分地強調了老師“教”的作用，忽略了學(xué)生“學(xué)”的作用。學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性很難得到激發(fā)。因此，交互式教學(xué)模式應運而生。它強調學(xué)生學(xué)習的主體性地位，重視師生、學(xué)生之間的協(xié)作。
　　第一節 學(xué)校培養方式改革
　　針對學(xué)生存在的商務(wù)知識不足的問(wèn)題，商務(wù)英語(yǔ)培養方式可以借鑒中山大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養模式?？梢院蛧馍炭茖W(xué)校合作，采取的做辦學(xué)3+1或者2+2模式，即在國內念三年或者兩年的商務(wù)英語(yǔ)基礎知識，再去國外學(xué)習1～2年的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，這樣就很好地解決了商務(wù)英語(yǔ)的師資問(wèn)題。其次，學(xué)校采取學(xué)院綜合辦學(xué)模式，學(xué)生在外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)基礎知識，包過(guò)聽(tīng)力、閱讀、詞匯等等，同時(shí)在財經(jīng)管理學(xué)院完成商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識，例如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，經(jīng)濟學(xué)，市場(chǎng)學(xué)，人力資源管理類(lèi)。授課語(yǔ)言可采用雙語(yǔ)授課，讓學(xué)生真正弄清楚商務(wù)知識，為工作做好準備。
　　第二節 課堂教學(xué)模式改革
　　目前，商務(wù)筆譯教學(xué)模式主要采取的是傳統教學(xué)模式，即以老師傳輸知識為主，學(xué)生完成作業(yè)為輔。這種教學(xué)模式容易造成學(xué)生知識消化不良，學(xué)習積極性不高。交互式教學(xué)模式正好解決這一問(wèn)題，它要求老師營(yíng)造一種積極的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。交互式語(yǔ)言教學(xué)法一方面以語(yǔ)言習得和教學(xué)理論為指導，一方面教師要根據自身的特點(diǎn)、學(xué)習者的個(gè)體差異和教學(xué)情景，采用靈活、多變的多種教學(xué)方法。因此，鼓勵任課老師積極承包企業(yè)翻譯任務(wù)。拿到任務(wù)后，老師與學(xué)生分別完成，老師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，老師對翻譯任務(wù)的難度和內容都非常熟悉，再對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評就更好地把握重難點(diǎn)，在讓學(xué)生接觸到真正的商務(wù)翻譯材料的同時(shí)，也解決了教材問(wèn)題。
　　第三節 教學(xué)模型
　　根據以上分析，小組成員提出以下商務(wù)筆譯人才培養模式。
　　此模型要求學(xué)校積極與外校聯(lián)合，采取3+1或者2+2模式，很好地解決師資不足以及質(zhì)量不齊的問(wèn)題。在教學(xué)模式方面，主要采取交互式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師協(xié)作互動(dòng)，實(shí)現教學(xué)效率的提高。在選擇教材方面，學(xué)校應鼓勵任課老師承擔企業(yè)翻譯任務(wù)，將任務(wù)作為作業(yè)布置給學(xué)生，老師在講解之前應先完成翻譯，把握任務(wù)的重難點(diǎn)后給學(xué)生講解。最后，加強與企業(yè)之間的合作，給學(xué)生提供商務(wù)實(shí)習機會(huì )，為真正走向社會(huì )打好基礎。
　　深圳翻譯公司提出商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革方案主要是想加強國際間的交流，通過(guò)老師引導，啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與翻譯流程中的每一個(gè)環(huán)節，以提問(wèn)、小組討論上熄燈課堂形式創(chuàng )造出一種師生、學(xué)生交互協(xié)作的環(huán)境，讓學(xué)生積極地探討、發(fā)現幫助學(xué)生培養自覺(jué)運用知識的習慣。

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